幼儿同伴教育活动资源是指幼儿同伴中有助于其他同伴及自己健康成长和发展的一切因素的总和。幼儿同伴教育活动资源存在于幼儿与同伴之间的差异性：不同的幼儿来自不同的家庭，他们有不同的文化背景和经济背景，他们有不同的经验、不同的性格、不同的兴趣爱好、不同的知识经验基础、不同的能力基础、不同的价值观，而这些差异都是幼儿园教育活动的重要资源——有差异的个体对其他儿童来说，都是一种难得的资源。我们可以利用这些差异资源来促进幼儿的发展。如，在开展主题活动“警察叔叔本领大”时，请爸爸是警察的小朋友介绍警察的工作；在开展主题活动“我的祖国真美丽”时，让出去旅游过的孩子带来照片，介绍自己的见闻等。

案例1 同伴生病了

班上的丁磊小朋友身体较弱，经常生病请假，为引起班上小朋友对丁磊的关注，谭老师设计了“慰问丁磊小朋友”的教育活动，要求全班幼儿按能力强弱，根据自己的语言能力，对丁磊小朋友说一段或一句话并自制一件小玩具作为慰问礼物送给他。活动前，首先让幼儿在班上互相交流，把话说完整、说连贯、说淸楚：“丁磊，你妤点了吗？我们很想你，我折了一只飞船送给你玩。”“丁磊，我很想你，你要听医生的话，好好养病，祝你身体早日康复！”“丁磊，我可想你了，希望你不要怕吃药、打针，你一定会很快好起来的。”“丁磊，我很想你，祝你早日身体健康，快来幼儿园，我们和你一起玩。”谭老师把幼儿一句句洋溢着对丁磊小朋友关心的发自内心的话语录了起来，并把视频发给了丁磊小朋友的家长，还把孩子们亲手制作的一件件玩具送给了丁磊小朋友，带去全班小朋友的关爱和思念……

家长收到礼物后打来电话激动地说：“你们使孩子从小就学会了怎样同情和关心他人，也使孩子体会到了被关爱的愉悦。”从此，小朋友们更喜欢幼儿园，更加依恋老师和其他小朋友了。

【解折】

只要拥有较强的同伴教育资源开发与利用意识，像孩子生病这样的偶发事件，也可以被利用来作为促进全体幼儿发展的教育活动资源。

案例2 争抢也是教育资源

小阳和小冰发现了在操场上的一辆小自行车。他们俩几乎同时来到小车旁，都想先骑，谁也不让谁，由此发生了争执。曹老师在一旁平静地观察。不一会儿，小丽也来到小车边，见小阳和小冰争得不可开交，就建议釆用“石头、剪刀、布”的游戏方法来决定谁先骑车，结果小阳先骑。他兜了一圈又一图，竟把另外两个小伙伴撇下了。小丽和小冰高声叫小阳停下，小阳不理不睬。于是，小丽勇敢地挡住小车的去路，小冰也大胆地拉住小车的后座，迫使小阳停车。争执又开始了，但没过多久，只见小冰骑上了车，小丽在数：“一圈、两圈……”原来，他们制定了骑三圈后换人的规则……

【解折】

上述例子中，教师的观望、不干涉、不强行制止的行为反而让冲突各方获得了发展的机会。

案例3 我知道，我知道……

今天宁老师上公开课，内容是童话《龟兔赛跑》。为了激发孩子们的学习兴趣，宁老师早就着手准备了，光那精致的小兔、小乌龟、小鸡和小鸭头饰就让她忙了两个半天。

宁老师笑眯眯地走进活动室，那几个头饰果然让孩子们的眼睛瞪得溜圆。活动开始，宁老师说：“今天，老师要给小朋友们讲故事，大家想不想听？”

“想听！”孩子们齐声回答。

“我讲的故事的名字叫做‘龟兔赛跑’。”

突然聪聪高高举起了手，没等老师叫他就站起来大声说：“我知道，我知道，最后小乌龟赢了，小兔子输了！”说完他扭过头，不无得意地看着前来听课的老师。

“噢，聪聪已经听过这个故事了，谁讲给你听的？”宁老师停住了话题亲切地问。

“妈妈讲的。”

“还有谁知道这个故事？”

“我！”小文高高地举起了手。

“我！”园园也举起了手。

“太好了。有三位小朋友听过这个故事，那么，你们能不能把听来的故事讲给其他小朋友听听呢？”

在宁老师的鼓励和提示下，园园、小文、聪聪戴上头饰，把原来宁老师要讲的《龟兔赛跑》讲给全班小朋友听。

【解折】

许多老师给幼儿上课，最害怕的是：课刚刚开始就有一些小朋友说“我已知道……”

可是本案例中的宁老师并不害怕孩子的“已知道”，她机智地利用“先知”的孩子教育“未知”的孩子，这样，既达到了预期的教育目的，又让自己的工作变得“轻松不费力”。

从上面的几个例子当中我们可以发现，只要我们有教育活动资源利用与开发的意识，幼儿同伴间就会存在着用之不尽的促进幼儿发展的资源。我们应多为幼儿创造交互作用的机会，而不应过多地让幼儿孤独地静静地坐在教室里听老师讲课，这样才能更好地发挥同伴教育活动资源在促进幼儿发展方面的作用。